De aluno a professor

“estou devolvendo agora o que o projeto me deu”

Resumo

Este artigo investiga as trajetórias de formação de quatro professores de instrumento que atuam no Programa de Inclusão Através da Música e das Artes (Prima), projeto social institucionalizado no estado da Paraíba em 2018. O objetivo é compreender como as condições objetivas de formação desses educadores, todos oriundos de contextos de vulnerabilidade socioeconômica, inscrevem-se em suas práticas docentes atuais. O referencial teórico ancora-se nos conceitos de Pierre Bourdieu, especialmente o capital cultural em seus três estados (incorporado, objetivado e institucionalizado) e o habitus, compreendido como sistema de disposições duráveis sedimentadas ao longo da trajetória social do agente. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, por meio de entrevistas narrativas autobiográficas realizadas em dois momentos. A análise evidencia que o acesso ao capital cultural — antes inacessível nos contextos familiares dos participantes — foi mediado pelos projetos sociais e bandas escolares. Os resultados indicam a sedimentação de disposições docentes como: adaptação criativa diante da precariedade material, valorização da mediação técnica qualificada, empatia estrutural com alunos em situação de vulnerabilidade e senso de retribuição comunitária. Conclui-se que o Prima configura um circuito peculiar de aquisição de capital cultural, no qual professores ensinam a partir da correspondência entre sua própria origem e a condição atual de seus alunos, devolvendo sob a forma de prática docente o que as instituições um dia lhes ofereceram.