Concepções e práticas docente de musicalização infantil em escolas livres de música

Abstract

Este artigo analisa as concepções de musicalização infantil de quatro professores de escolas livres de música, a partir de entrevistas narrativas. Objetiva compreender as concepções que orientam as práticas docentes; analisar as ideias de musicalização; conhecer os processos de organização, planejamento e avaliação; e identificar conteúdos, atividades e metodologias. Fundamenta-se em Brito (2010), Penna (2015) e Tardif (2014). Adota abordagem qualitativa com metodologia de história de vida musical. Os resultados indicam que musicalizar é concebido como etapa preparatória para o estudo instrumental, centrada em parâmetros do som, ritmo, melodia, timbre, solfejo e escrita musical, ancorada em métodos ativos de primeira geração. Os professores enfrentam desafios relacionados à expectativa institucional e familiar de aprendizado instrumental imediato. As concepções alinham-se a uma perspectiva tradicional, distanciando-se da noção de musicalização como experiência de fruição e criação musical. Conclui-se que há necessidade de ampliar o repertório formativo dos professores para além dos métodos ativos tradicionais.