Quando o pulso não está nos pés:

estratégias de internalização rítmica no ensino coletivo de percussão

Abstract

Este artigo discute experiências pedagógicas desenvolvidas na disciplina Instrumento Complementar: Bateria e Percussão Popular I do curso de Licenciatura em Música do Instituto Federal do Ceará (IFCE), Campus Crateús. O estudo parte da realidade dos Sertões de Crateús, região historicamente marcada pela limitada oferta de formação musical institucionalizada, investigando estratégias voltadas ao desenvolvimento da percepção rítmica, da coordenação motora e da internalização do pulso em contextos de formação musical heterogênea. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, aproximando-se metodologicamente do relato de experiência, fundamentado na articulação entre revisão bibliográfica, observações realizadas durante a prática docente e análise de questionários aplicados aos estudantes. As estratégias pedagógicas envolveram leitura rítmica, vocalização da pulsação, exercícios de coordenação motora, prática coletiva e utilização de composições didáticas elaboradas para a disciplina. A discussão dialoga com as contribuições de Bourdieu sobre capital cultural, de Green acerca das aprendizagens informais e, no campo da pedagogia do ritmo, com as reflexões de Gramani e Ciavatta sobre a construção de referências temporais internas e da autonomia rítmica. Os resultados indicam que a vocalização consciente da pulsação favoreceu a internalização do tempo musical, contribuindo para o desenvolvimento da coordenação motora, da estabilidade rítmica e da escuta coletiva. Conclui-se que a vocalização constitui uma estratégia pedagógica promissora para o ensino coletivo de percussão em cursos de licenciatura em Música.