Abstração e concretude na aula de música da Educação Infantil

ondas semânticas em um relato de experiência de estágio supervisionado

Resumo

Este relato de experiência analisa aulas de música na Educação Infantil, vivenciadas durante o estágio curricular supervisionado de um curso de Licenciatura em Música, à luz da dimensão Semântica da Teoria dos Códigos de Legitimação (LCT), de Karl Maton. O objetivo é descrever e discutir como as aulas organizam, ao longo do tempo, a alternância entre abstração (falar sobre música) e concretude (vivência musical com o corpo), tornada observável pelo conceito de gravidade semântica. Como percurso metodológico, registraram-se os momentos de aulas das turmas do Maternal 3 e de 2º Período de uma escola de Educação Infantil; cada momento foi codificado segundo o seu modo de vivência — produção corporal, apreciação ou fala — em uma escala adaptada (de GS−− a GS++) e plotado em um gráfico de gravidade semântica, gerando perfis semânticos. Os resultados preliminares indicam perfis fortemente ancorados na zona concreta (GS+ e GS++), com ondas de baixa amplitude, raras subidas à fala e ausência de definição verbal de conceitos. Conclui-se que tal configuração é coerente com as especificidades da etapa, ao mesmo tempo em que, à luz do argumento de Maton sobre a construção cumulativa do conhecimento, abre espaço para pensar breves movimentos de nomeação que enriqueçam o perfil sem abandonar a experiência concreta.